情绪的表达有很多种，但是自闭症儿童的情绪表达往往与不良行为有关，因此及时的帮助自闭症儿童调整情绪对于帮助纠正自闭症孩子的不良行为有很好的效果，该如何帮助自闭症孩子调整情绪呢？

自闭症儿童用极端的行为，如到处大小便、白天脱光衣服等“找接纳”，看看你们是不是真心喜欢我、接纳我。我们可以表示“这样做不好”，但不强行禁止，收拾残局就可以了。当孩子看到你收拾残局，心里会舒服很多。

认同自闭症孩子的行为，找到他不想做或不愿做的原因，说对原因后观察孩子的反应。如孩子不愿意写字，可能是觉得没意思，也可能是嫌太多了，其实可能只要写几个字，但在他情绪不好时，几个字也不想写。我们先想一想原因，可以试探着说：“你现在想先歇会儿，一会儿再写，是吗？”得到孩子肯定的目光回答或孩子点头时，就说：“那你先歇会儿？看会儿电视还是玩游戏？”按照孩子的回答执行。情绪调整时期没有硬性规定，即使他不写也

可以，因为到了“相互参照阶段”他才会主动写作业。还有的孩子不停要食物，是觉得家里有很多吃的为什么不给我，或是想边吃边玩，或是对食物真有兴趣：

若发现他的需求，请主动预先满足他的需求。按照前面介绍的需要层次理论，预先满足。

改善成年人自己的心理状态，使自己的情绪放松，这样才能真心接纳孩子。情绪调整的关键是满足孩子本应满足的需要。我们怎么能知晓孩子的需要到底是什么呢?这就要求治疗师和家长情绪放松，因此情绪调整也是对治疗者自身的调整。

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让孩子感到他是被需要的，他能自己解决一些问题，这样他会备感安全和自信，能加快情绪调整的速度。

请牢牢记住“需要之塔”

情绪调整之初。儿童沉浸在各种需要的满足中，有的拼命玩水、玩沙，有的总在寻找吃的。等过了几天之后，自闭症儿童就开始离开刚开始执著的活动，在玩沙、荡秋千、跳蹦床之间轮换，有了对活动的转换和对外界的初步关注，我们就可以在他喜欢的某项活动中顺势跟他玩，这时一定要有介入（但不是干涉），目的是使他感到“外界是安全的，他们都是喜欢我的。比如可以在荡秋千时摸他的腿或脚、与他击掌等，也可以在他提出“荡悠悠”要求后背着他荡一会儿，但中间要停止，直到他说“再来”。总之在一段情绪调整后，治疗者要顺势参与进去，目的是加强孩子对外界变化的关注，不能一味放任不管。

“地板时间疗法”也明确指出：任何时候，只要你增加对孩子的期待和限制，就必须同时增加“地板时间”。也就是说，在开始学习和训练后势必会产生情绪问题，因此要通过轻松快乐的游戏等多种互动来缓解情绪问题，随时提醒自己“认识、分析和解决情绪问题”是一切训练的基础。