自闭症孩子一般都不明白生活经验背后的意义。由于他们的世界是由许多独立的小节组成，他们未必能将这些小节连结成有意义的概念，以致不能明白小节之间的相互关系。经过适当训练后，部分孩子能够依次序处理信息。不过，由于他们不容易明白较复杂的关系，因此认知上往往会出现困难。

过分执着事物的枝节

孤独症儿童往往过分执着事物的枝节，而忽略了重要的部分。有些自闭症儿童的视觉辨别能力较高，但他们会将注意力错放在一些不重要的细节，而忽略课堂的正常学习，例如孩子只会注意到墙角上有一只小昆虫在爬来爬去，而忽略了教师正在讲授的课题。此外，大部分自闭症孩子的听觉较敏锐，他们可能会注意到微弱的环境噪音，而忽略教师所说的内容。

注意力较差

自闭症儿童的专注力一般较差。这可能因为他们专注的事物与一般孩子有别，例如对别人的说话听而不闻，对四周环境不加理会，但对某些声音却异常敏感。这些异常的反应都阻碍了他们的正常学习。

较难在同一时间处理多项数据

自闭症儿童对于要在同一时间分析多项数据会有困难，亦较难有次序地完成工作。他们通常只能在特定的情况下作出某一种反应，亦较难在不同的情况下灵活运用已掌握的概念

孤独症教学策略

1.稳定而有规律的学习环境

2.在有规律的学习环境里，自闭症孩子能够慢慢掌握课堂一般的规律及要求。

3.转变前预告

4.因为自闭症孩子不容易适应转变;在作出转变前，教师宜在事前告诉孩子需要作出甚么转变，为什么要有转变及如何去处理转变。

5.引导孩子全面审视问题

6.因为自闭症孩子所了解的世界是由许多独立的小节组成，他们往往不能掌握事情的因果关系，也不能解释事件为甚么会发生。故此，在帮助孩子了解课题时，教师尽可能须引导孩子全面审视问题。

7.善用多感官学习活动及孩子感兴趣的学习活动

8.由于自闭症儿童感兴趣的题材可能与一般孩子不同，把学习信息融入孩子感兴趣的学习活动，可以提高他们的学习兴趣及学习成效。

例子一：透过孩子感兴趣的图象、音乐或者旋律学习，从而带出主题

例子二：善用孩子的固执行为，设计与行为有关连的活动，提升孩子的学习动机。假如孩子对各式的交通工具很喜爱，可以利用这些交通工具作为事例，请孩子作出计算

循序渐进的学习目标

教学计划的设计应该是孩子可以掌握的个别活动，让他们可以从一个小阶段循序渐进到下一个阶段，逐步完成全项目标。

提供具体的例子协助讲解

他们对掌握抽象的概念比较困难，如果他们不明白，可能会口头重复一些数据。因此，不要因为孩子口头重复这些资料而假设他们已能掌握概念，应尽可能提供具体的视觉例子去帮助孩子理解。

提供完成工作的程序

由于孩子未必能掌握工作的重点，因此，教师宜为孩子提供完成工作的程序。

给予单一指示

因为孩子未必能在同一时间处理多项信息，教师宜每次给予孩子一个信息，等他完成后，才给他另一个指示。

提供提示

为使孩子容易掌握学校和课室的规则及程序，教师宜向孩子提供图象、时间、等候、程序及符号的提示。

提供实时协助

如果孩子在学习上遇到问题，应立即为他提供协助，因为他们面对失败时反应可能很大，及早提供协助，可以防止问题恶化。

运用奖励

积极使用奖励，强化良好的行为。